装备内刊拓展视野聚焦中职金融专业教
上海市中等职业教育裘燕南中职金融名师培育工作室(简称工作室)由上海市第五届教学法评优一等奖、上海市南湖职业学校裘燕南老师领衔。工作室由上海市南湖职业学校罗婕老师、商业会计学校张琦老师、浦东外事服务学校杨岭老师、第二轻工业学校董慧丽老师四所学校的金融骨干教师组建而成，定位金融专业建设如下做，携手探寻专业建设和专业发展之路。
在上海市教育委员会教育技术装备中心的领导下，从年开始，历时两年，金融名师培育工作室开展了系列活动：拓展视野、开发教材、课堂实践、撰写论文，找寻金融专业新的增长点，从专业、课程、教学三个层面实现自我提升，同时发挥金融工作室的辐射作用，引领金融专业转型发展。
”1学习共同体专业寻转型
金融名师培育工作室本质是一种专业学习共同体，金融行业的变化让上海市中职学校金融专业的发展遇到了前所未有的困难，使金融专业的教师产生困惑，感受到了危机。金融专业人才培养目标是否适应行业的发展趋势，课程体系是否反映了新业态，教学内容是否融入了新知识，这些都是金融专业教师急需了解的内容。工作室针对这些问题，梳理现状，听取需求，瞄准专业发展，聚焦教师成长。
2私人订制个性化发展
工作室学员来自于四所学校，基础不同，需求不同，有着不同的教学风格和个性特征。因此，工作室在确定共同目标的基础上，以成员的个人兴趣和专业特长为基础，以成员的专业化发展为目标，从尊重并满足成员的差异入手，制定个性化带教方案。方案从教学到课程建设、专业发展全方位考虑，提升整体意识、大局意识，发挥特长，促进个性化成长。
4所学校、4名教师，其中1名教师教龄在15年以上，3名教师教龄在10年以下，均为中级职称。其中1名教师来时已经是学校的学科带头人，因此制定方案时从教学到课程建设、专业发展全方位考虑，提升其整体意识、大局意识；另2位教师深耕于教学岗位多年，制定方案时从课程教学角度出发，1位希望能够将多年教学经验转化为教学特色，1位能够从课程建设的角度为金融专业建设提供建议；还有1位教师从企业转行而来，拥有5年教学经历，有想法但相对其他几位教师而言，对于金融专业教学和课程体系的认识还有待完善和丰富，因此方案从提高眼界着手。不同的定位产生不同的成果（图1）。
图1四位教师的能力分析
3高端引领育名师土壤
名师培育工作室是优秀教师培养的发源地，未来名师的孵化地，旨在打造高层次的教师团队。工作室主持人积极分享资源，搭建平台，为学员的成长、名师的培育提供土壤。年至年，围绕互联网金融触网行动和财经素养种子行动，工作室共组织活动63次，活动类型包括：职业教育宏观政策解读、教育科研方法学习、读书研修、企业调研、信息化教学、教学法优质课研讨、课程开发、教材编写等。
通过工作室的平台，主持人把市级专家、高学者、行企管理者、学校的领导和教师、各学校同行之间联系起来。如倾听华东师范大学职业教育成人教育研究所所长、华东师范大学终身教授石伟平教授《新产业革命背景上中国职业教育的转型发展》的讲座；与渤海银行霍功建行长开展传统金融与互联网金融的对话，特邀上海立信金融学院徐学峰教授和上海财经中心组王洁组长检验互联网金融研修之效果。向全国信息化大赛一等奖周凯教授学习应用互联网思维，使用现代信息技术，重构课堂教学生态，借信息技术之速度提课堂教学之成效。
创造参与市级重大活动的机会，拓展教师眼界，为教师提供学习提升的机会，创造了更为广阔的空间。如参加市财经中心组活动，感受优质课堂魅力；观摩百特公司青年行“财遇到你”财经素养大赛。通过平台学习和交流，学员们走出各自学校的小范围，世界变大了，视野变宽了，能够从更高的层面理解文件的精神，思考专业建设内涵，调整自身发展规划。
4实践出真知互联网金融落地
互联网金融的发展势如破竹，已成为金融业界的新宠，如何让这一新兴业态的触角伸入到专业建设中，如何让互联网金融的概念落地于课程体系中，工作室围绕这些问题展开了触网系列活动，探访互联网金融行业，寻找专业建设新突破。
1.探访行业寻增长
工作室邀请渤海银行行长，开启传统金融与互联网金融的对话（图2）；与交通银行培养中心罗主任，探索“中职学校金融专业人才培养方向”是否更合适；参观银行博物馆，了解银行的前世今生，寻找金融的本质；走进互联网金融企业房金所，了解人才需求（图3）；邂逅国泰君安证券投资教育基地，开启人工智能新体验，了解互联网金融新模块线上线下学习模式。
图2与渤海银行行长对话
图3参观房金所
2.读书研修提底气
工作室围绕互联网金融，开启读书研修模式（图4）。两年来，工作室成员研读了《大数据时代》《翻转课堂的可汗学院》等书籍，邀请行业专家开设了“互联网银行”“P2P网贷”等专题研修讲座，并特邀上海立信金融学院徐教授和上海财经中心组王洁组长对成员的读书感想点评，检验研修效果。两年前，互联网金融在金融专业的课程体系中还没有踪影；两年后，四所学校中有三所学校开设了互联网金融课程，实现了相关课程零的突破。年，工作室学员所在学校还出版了教材《互联网金融基础》，年开始建设市级在线课程“互联网金融基础”。
图4读书研修活动
3.课堂教学促成长
优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，工作室开展组内说课展示活动，组员积极参加教法评优活动课、市级公开展示课、组内教学研讨课等系列活动，特邀专家把脉教学、问诊课堂，在实践中历练，在交流中碰撞，在研讨中互动，在评价中反思，在总结中提升。两位学员老师获得第七届教法评优三等奖，两位学员老师开设互联网金融市级展示课，一位老师获得协作组说课三等奖，一位老师开设关于基于信息化学习平台的教学研讨课（图5）。
图5学员部分成果
4.教育科研优素养
教育科研对提升教师的理论修养有着非常大的作用，课题引领、项目驱动是加快教师专业发展的有力引擎，实现优秀教师向研究型教师、专家型教师转变的有效途径。工作室帮助教师寻找研究方向，鼓励教师承担项目。两年来，工作室成员在所在学校金融品牌示范专业建设中承担着主要负责人的作用。完成论文5篇，其中3篇主题为互联网金融领域，具体是《论互联网金融背景下商业银行业务模式的创新之道》《我国互联网保险发展中的问题与对策研究》《防范金融风险强化内控制度》。
5发挥专业优势
播撒财经素养种子
工作室发挥金融教师的专业优势，与企业合作开发财经素养课程“财子修炼记”。一方面利用公司的平台向全国推广，播撒财经素养的种子，发挥工作室的辐射作用，让更多的学生受益，养成良好的财务习惯，培养整体规划意识，自信理性地决策和选择，提高应对经济生活的能力。另一方面，通过课程开发提升教师的课程设计开发能力，找到更好的激发学生学习兴趣的教学模式。运用互联网思维对教学设计进行重构，转变教学观念，由此课程开发引起学员对于信息化教学的思考，撰写论文、开设信息化专题教学研讨。
6结语
两年来，在名家引领、同行交流、课程开发、公开课历练、教育科研磨炼中，主持人和学员老师得到了提升。工作室开发了“互联网金融”“财子修炼记”两门课程、编写了《互联网金融基础》等4本教材，开设了5节公开课，发表了5篇论文，指导学生中有15人获国家级、市职教集团、省级联赛等奖项。在更高更宽广的平台上，工作室团队将继续携手同行，为金融专业的发展、为教师专业的成长贡献力量。
作者简介：裘燕南，本科，高级教师，上海市南湖职业学校，
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